O ENSINO DE GEOMORFOLOGIA ATRAVÉS DE JOGO DE PERGUNTAS E RESPOSTAS- GEOMORFOQUIZZ

Autores

Liberato, G. (UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA) ; Silva, S. (UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA) ; Miyazaki, L. (UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLANDIA)

Resumo

O objetivo do trabalho foi aplicar um jogo didático voltado para o ensino de geomorfologia, com aplicação de várias perguntas sobre o tema “forma de relevos”, no qual envolveu duas aulas teóricas e uma aula prática. O jogo foi confeccionado a partir da utilização de cola branca, papel craft, cartolina, etc. Com a aplicação do jogo foi possível notar que os alunos aprenderam os conteúdos abordados, por meio do jogo lúdico e contribuiu para o desenvolvimento de algumas competências e habilidades.

Palavras chaves

jogo didatico; ensino; geomorfologia

Introdução

Na fronteira entre os campos da educação, da comunicação social e da literatura, a tecnologia dos jogos eletrônicos vem se firmando como polêmico objeto de pesquisa, pois representa para a educação uma promessa de aproximação dos sistemas de ensino em relação ao paradigma informacional contemporâneo. Já no campo da comunicação e da literatura, representam a emergência de uma nova mídia, linguagem, a qual se insere nos largos debates sobre os novos processos de mediação digital aplicados ao ensino (ARANHA, 2004; ALBUQUERQUE & SÁ, 2000; DIZARD JR, 2000) Os jogos são adotados principalmente por alguns educadores devido a necessidade de motivar os alunos, para que eles tenham interesse em apreender os conteúdos aplicados em sala de aula, pois para muitos esses jogos são encarados como materiais didáticos facilitadores do processo ensino e aprendizagem. A utilização do jogo educativo tem como propósito segundo Moratori (2003) criar um ambiente critico, para sensibilizar o aluno na construção de seu conhecimento, envolvendo situações prazerosas que desenvolvam suas cognições, por isso essa atividade deve trabalhar competências e habilidades para que o processo educativo possa ocorrer de forma efetiva. A diversão associada ao jogo educativo, pode facilitar o processo de aprendizagem de determinados conteúdos, nos quais muitos professores consideram como difíceis de serem abordados. Nessa categoria podemos destacar os conteúdos geomorfológicos, aplicados no ensino médio, por se tratar de um tema abstrato. O relevo bem como sua gênese de formação é tratado de forma superficial, por ser apenas a forma, sendo muitas vezes tratado como sinônimo de altitude em livros didáticos. Esse equívoco não deve ocorrer em materiais didáticos. Partindo desse princípio, foi elaborado um jogo cujo objetivo foi aplicar um QUIZ voltado para o ensino de geomorfologia, para alunos do ensino médio, com aplicação de uma série de perguntas e respostas.

Material e métodos

Para a elaboração do jogo didático, foi necessária uma pesquisa bibliografia, sobre a temática jogos didáticos e formas de relevo, no qual utilizou-se livros, artigos e trabalhos científicos. Para a formulação do GeomorfoQUIZ, que envolveu uma série de perguntas baseadas nos livros Geomorfologia (CASSETI, 2001), Terras Feições Ilustradas (SUERTEGARAY, et. al. 2008), livro didático ensino médio, após a escolha do conteúdo foram elaboradas seis perguntas que são feitas para os alunos durante o jogo. Para iniciar o jogo o professor divide a sala em quatro equipes, compostas por seis integrantes, totalizando vinte e quatro alunos. O professor é o moderador do jogo e responsável pela leitura das cartas com as respectivas perguntas. Para iniciar o jogo é feito um sorteio para a formação das quatro equipes, depois cada equipe retira uma pergunta do saquinho (no total são quarentas) e passa para o professor fazer a leitura. O jogo é realizado sobre um tabuleiro composto por quatro fileiras, que possuem oito casas, sendo a primeira o início do jogo, no qual um membro da equipe fica posicionado para responder a primeira pergunta do QUIZZ. Caso o aluno acertar ele avança para a primeira casa, se ele não souber a resposta pode passar a vez, pedir ajuda para um membro da equipe ou pula para a próxima pergunta, totalizando três chances. Quando essas forem utilizadas e o aluno errar a pergunta, a equipe é penalizada, não podendo jogar na próxima rodada de perguntas. Vence o jogo quem conseguir responder corretamente o maior número de perguntas e alcançar a casa escrito chegada. Para a elaboração do jogo utilizou-se papel craft, cola branca e cartolina azul, que resultou no tabuleiro e papel de seda colorido para delimitar as casas (figura 01). Imprimiu-se um plano de aula para orientar o professor sobre a aplicação do jogo didático em sala de aula,O jogo é uma brincadeira que tem a intenção de facilitar o ensino de conteúdos que abordam o relevo, fazendo com que haja uma interação

Resultado e discussão

A aplicação de jogos didáticos em sala de aula é uma forma de complementar o conteúdo programático, podendo ajudar o aluno a compreender o conteúdo articulando a teoria, que envolve os conceitos e relacionando com o visual, as imagens trabalhadas no livro didático. Para depois ser aplicado o que foi aprendido no jogo didático, fazendo com que o próprio aluno descubra quais conteúdos não foram bem compreendidos, quais ele domina e assim por diante. É evidente que neste processo o aluno assimila melhor as informações que são passadas, pois o jogo didático estimula a participação dos alunos, a capacidade de desenvolver raciocínio rápido, a criatividade, além de proporcionar uma linguagem rápida e acessível e interação entre os grupos.

Esta foto mostra as fichas,perguntas e plano de aulas utilizados para desenvolver o jogo


Esta foto mostra o tabuleiro onde os alunos irão interagir durante o jogo

Conclusões

A forma de criar novas formas de ensinar, cria uma concepção de escola mais próxima ao aluno, já que as formas de transmissão de conhecimentos se tornam mais simples na visão do aluno.A aplicação de novas tecnologias em sala de aula,auxiliando o conteúdo programático , mostra que o aluno aprende a teoria e depois de forma mais rápida e simples fixa melhor aquilo que foi estudado

Agradecimentos

A todos aqueles q direta e indiretamente apoiaram estes projeto.

Referências

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